如何评价激励学生

[课堂常规评价激励语]课堂常规评价激励语 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认...+阅读

如何评价激励学生

正确地评价学生，对学生一生的成长起着至关重要的作用，因此，我们要正确对待每一个学生，并充分发挥“评价”的作用。我对学生的评价原则是：激励胜于颂扬，表扬胜于批评，让学生“在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，全面促进学生的健康成长。那么，如何对学生进行评价，才能取得最佳的教育效果呢？下面就这个问题谈点自己的看法。

一、评价应激励学生苏霍姆林斯基这样说：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”教师在课堂上的“激励”评价会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。因此，我对学生提出的各种问题都认真听取、公平对待。例如：一个学生上课回答问题时总是有畏惧心理，我就鼓励她：“慢慢说，再说一遍。”当她第二遍说得较为熟练时，我便面带微笑进行赞扬，经过多次的激励评价，她的回答一次比一次熟练，她从中找回了自信。对学生的不足之处，教师充满师情，透出爱心，用亲切的语气指出他们应努力的方向和预期达到的目标，如对不尽如人意的作业，可以批示“如果再细心一点，就更好了。”这样的评语。又如：我常用一句“看谁的办法多”来鼓励学生发表个人的独特见解，扩展学生的思维空间，当学生回答正确时，说一句：“你有自己独特的想法，非常好！”使学生受到了肯定与鼓舞。当学生回答的有错或离题时，我首先肯定其中的合理成分，再点拨引导。口头评价时尽可能不断变换表达方式，语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中。这一切让每个学生都有成功的喜悦，在激励中增强了对学习的兴趣。

二、善于发现学生的“闪亮点”，正面教育在教学中，我们时常会听到一些教师训斥学生：“你怎么又打架了？”，“你是班上最差的学生”，“你是全校最笨的学生”。那些被教师私加评断为“差生”的学生终日挨批，长期下去，就满不在乎。我们每位教育工作都不能一味地去怪乎学生，应该设身处地地思考问题的真正原因。应该蹲下来看学生，多去发现差生身上的“闪亮点”，变反面的消极评价为鼓励的正面评价，促进“差生”健康发展。事实也证明，只要对“差生”多一些关心、鼓励、表扬，多一些宽容、赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助他们分析“差生”的症因，提出应对策略，他们就能找回“我也是好孩子，好学生”的感觉。如果“差生”今天主动打扫了教室，教师可当着全班同学说：“你能主动打扫了教室，这是爱劳动的表现，如你再能主动学习，那就更好了。”再如教师这样说：“这期黑板报请你抄写，我相信你一定会把这项工作做得很好！”

三、反对绝对评价，提倡适度运用相对评价在学校教育教学中，我们常看到一些教师给学生制订若干行为框框，并加以量化。如做操应该怎样，不应该怎样，否责就扣分，上课回答问题正确就加分，这是对学生的绝对评价。这种评价无疑是有效的，它可以使学生明了自己应该怎样做，起到导向作用。单一味坚持绝对评价，会造成学生机械地适应那些检查框框，形成刻板性格。我们教育教学过程中，不妨把绝对评价与相对评价结合起来使用。如在做操中教师这样评价学生：某同学很标准，某同学也不错，某同学做得稍微差一点。再如，在回答问题时，教师用这样的方法去评价学生，“你回答得很准确，他回答得也不错，你回答得稍微有点偏了。”学生“听”起来不但容易接受，而且还能有决心做得更好，形成比学赶帮的局面。当然，运用相对评价也要适度，不能经常是某同学最好，某同学最差，使一些同学心里产生“唯我独秀、狂妄自大”之感，而使另一部分同学灰心丧气，产生自卑心理，甚至在学习中产生厌学情绪，还有可能同教师产生对抗情绪。

四、对学生评价要适度过重的批评会导致学生产生焦虑恐惧的心理，过度的表扬会使学生沾沾自喜、忘乎所以，而程度较轻的批评起不到警惕的作用；而表扬程度较轻又不容易激发学生的情感。在今天课程改革的课堂教学中，我们常常看到这样热闹的鼓励和表扬“棒、棒、你真棒；行行你真行”、“你比老师都聪明”等赞美之事不绝，画笑脸、画红旗、画红花等铺天盖地：贴金星、奖纸鸽等，不惜花费；拍肩膀、抚脑袋，牵握手、甚是入情等……。这些评价很多很多，老师非常热情但是激发不起学生的进取心。对于有的表扬，学生不仅不动容，相反还嬉笑自嘲，甚至反感。从以上问题思考，孩子需要的是什么评价？其实，孩子需要的是带有真情的，恰到好处的，客观的表扬。这种表扬才显得珍贵，深深的打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。经过多年的师德教育，不少教师渐渐摒弃“惩罚”手段，对学生实行多表扬，多鼓励，岂不知这一“多”又可能形成一种误导，造成不良后果。从目前看，走入“误区”的表扬有这样几种：张口即来的表扬，过多过滥的表扬，分寸欠当的表扬，好话多说的唯表扬等，以及这次形成“误导”的表扬。这些“表扬”的要害是，不实事求是，让学生或沾沾自喜，或盲目自满，甚而滋生一种投机取巧心理。

五、对学生的评价要及时到位对学生的评价要...

老师您怎样给孩子写评语

打印文章发送给好友分享按钮[提要] 到了填发成绩单的时候，老师把写评语当作一种负担，一种机械性操作；学生和家长则往往不把评语当作一回事。如果老师的评语能够让孩子增强自信，张扬个性，滋润情操，激励孩子成长，这样的好事就值得老师们、校长们重视。我妹妹常带着外孙女琴妍来我家。这次来我家，在杭州求是新洲小学读五年级的琴妍将她的成绩单递给了我。当过11年老师的我首先关注的是老师的评语，我很快被眼下的评语所吸引：你的笑容是那么灿烂，你的课堂发言是那么精彩。听着你的朗读，仿佛沉浸在美妙的音乐中；看着你写字的认真劲，真让老师欣赏。如果你能改正粗心、马虎的小毛病，相信你会取得更大的进步。你是个出色的女孩，希望在新学期，你能加倍努力！百尺竿头，更上一步！看着这样的评语，我赞叹不已。

给学生写评语，是老师的常态性工作，也是老师的基本功之一。以往看到的学生期中期末成绩单，在老师评语栏中看到的内容往往大同小异，充斥套话，比如学习认真，遵守纪律，尊敬老师，团结同学，及时完成作业，等等，基本上适用于大多数学生。类似的评语，学生不爱看，家长也不会重视。到了填发成绩单的时候，老师把写评语当作一种负担，一种机械性操作；学生和家长则往往不把评语当作一回事。评语本应发挥的评价、激励功能收效甚微。人的群生性决定了人需要别人的评价。成年人尚且喜欢听好话尤其是上级领导的肯定，更何况青少年学生。传业解惑的老师如果能够通过期中期末成绩单的评语给学生以个性化的评价，对学生的优点给予慷慨的赞语，对学生的缺点予以中肯的点拨，无疑会对学生的人生起到匡扶滋润的作用。

我妹妹告诉我，琴妍上课举手发言很积极，字也写得很端正，这应该与老师对她的评语和平时鼓励密切相关。当然，写套话性的评语容易写个性化的评语难。类似上面这位老师所写的评语，需要平时对每一位学生的关心、观察和积累，以及写评语时的认真负责和思考。严格地说，写评语是一门艺术，能够体现老师的学识水平；写评语更是一种责任，一种爱心体现。...

高三老师对一个三好学生评价500600字之间急！！

某某同学热爱祖国，热爱人民，有理想，有抱负，渴望通过自己的奋斗实现自己的人生理想，渴望自己的人生能与祖国富强，民族强盛，人民幸福相融合。积极参加学校组织的各项活动，表现出较强的工作能力和组织能力。其中在05、06高考期间，作为志愿者参加高考服务工作，其细致严谨的工作作风，吃苦耐劳的工作态度，热情周到的工作风格得到学校和考生的好评。

高中三年，某某同学表现最突出的是他良好的学习品质：勤奋踏实，一丝不苟，持之以恒，认真思考，乐于探索。因此每次考试他都能保持年级前十名的成绩并多次获学校奖学金。学习之余，他对生命科学表现出极大的兴趣，阅读了大量生物学方面的著作，自己也搞过一些生物实验，撰写的实验报告得到我校生物教研组老师们的高度评价。

和大多数高中生一样，某某同学热爱体育，特别是足球。对足球精神有着自己独到的见解，他参加班级足球队，在训练和比赛中都有不错的表现。同时，他也喜爱音乐，但乐而不迷，能够在陶醉其中的同时对生活有新的感悟。

此外，某某同学非常善于与同学交流，别人问他问题，他从不像别的同学那样怕耽误时间，总是耐心细致的回答，他常说，在给同学讲解的同时，更提升了自己的知识水平，帮助了同学，提高了自己，这是双赢的买卖啊！同学们也经常向他倾诉学习生活方面的烦恼，他也总能智慧而轻松地抓住问题实质，三言两语化解同学心中的不快。他还经常主动利用课余时间代替老师为因病或因事误课的同学补课。

总之，某某同学是德智体全面发展的优秀高中生，他乐观向上，乐于学习，身体健康，心智强劲，符合三好学生的标准。

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